BLOQUE III ACTIVIDAD 1 ´´ las actividades diarias en la escuela´´

Las actividades diarias en la escuela. A partir de la información del diario de prácticas elaborado como producto de la primera y segunda jornadas de observación, los estudiantes señalan cuáles son las actividades que desarrollan los diferentes actores de la escuela secundaria durante un día de trabajo y comentan sobre los compromisos, tareas y responsabilidades que cada actor asume en la institución.
Para ampliar esta información leen la segunda selección de registros de observación del libro La vida de los adolescentes en la escuela secundaria: una aproximación desde lo cotidiano,de Gallegos y otros, e identifican las acciones que llevan a cabo algunos actores en distintos momentos de la vida escolar

Bloque Iii Actividad 1 La Escuela Diaria En La Secundaria

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Bloque 3 Actividad 1 Preguntas

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ACTIVIDAD 2 ELSIGNIFICADO DEL ORDEN EN LA ESCUELA SECUNDARIA

El significado del orden en la escuela secundaria. Los textos de Sandoval, “Algunos significados de la escuela para los estudiantes” y “Las exigencias de los estudiantes”, apoyan la reflexión sobre las estrategias que ponen en marcha los alumnos para atender las exigencias de la escuela y sus repercusiones.
Después de este análisis los estudiantes proponen, por escrito, acciones para establecer en la escuela y en el aula un ambiente ordenado y orientado al trabajo, considerando que éstas serán efectivas si se basan en el respeto mutuo entre maestros y alumnos y procuran el logro de los propósitos de la educación secundaria.

actividad 2

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ACTIVIDAD 3 ¿QUE OBSERVAR EN LA TERCERA JORNADA?

¿Qué observar en la tercera jornada? En esta jornada los estudiantes observan, durante el primer día, las actividades que se desarrollan en un grado distinto de los que visitaron en las jornadas anteriores y, el día siguiente, observan las actividades de la escuela: qué acontece en los patios, los pasillos, las canchas, la sala de maestros, etcétera. Los aspectos que interesa observar son los relativos a las formas de participación de los diferentes actores en las actividades de la escuela –además de las actividades de enseñanza–, la distribución y uso del tiempo y de los espacios escolares, así como las Estrategias puestas en marcha para lograr y mantener un clima de trabajo en la escuela.Conviene que se planteen cuestiones acerca de los aspectos que se han precisado en cada actividad de este bloque y en las demás asignaturas del semestre.

escuela y contexto

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ACTIVDAD 4 ¿QUE CARACTERIZA UN AMBIENTE DE ORDEN Y TRABAJO EN LA ESCUELA?

¿Qué caracteriza un ambiente de orden y trabajo en la escuela?
En esta actividad los estudiantes analizan los factores que determinan el clima de trabajo en la escuela –la organización de las actividades, los propósitos de la escuela, la distribución y el uso del tiempo, la participación de los actores, el manejo de los conflictos y el papel de las normas, entre otros– y su relación con las actitudes de los alumnos.
La información que obtuvieron en la escuela secundaria la comentan a partir de preguntas como las que se presentan a continuación, y elaboran un escrito con el tema:

´´El ambiente de la escuela como un factor que influye en la efectividad escolar.´´

ACTIVIDAD 4

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ACTIVIDAD 5 EL AULA:¿UN ESPACIO CERRADO?

El aula: ¿un espacio cerrado? Esta actividad propone reflexionar sobre las formas en que el contexto y la dinámica de la escuela se manifiestan en el salón de clase y cómo lo sucedido dentro del aula trasciende hacia la escuela y la comunidad. Para ello toman en cuenta las observaciones realizadas en la escuela secundaria y el texto de Descombe, “El aula cerrada”.
¿Qué aprendí con las actividades del curso? Se espera que los estudiantes sistematicen y valoren los aprendizajes que adquirieron durante las actividades realizadas en la escuela
normal y en las jornadas de observación como cierre del curso.

Actividad 5

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ACTIVIDAD 6 ¿QUE APRENDI CON LAS ACTIVIDADES DEL CURSO?

“¿Qué aprendí en mis visitas a la escuela secundaria?”, incluida en el primer bloque, establecen semejanzas y diferencias entre los aprendizajes iniciales y los queobtuvieron después de realizar las actividades del curso, señalando además los desafíos que les plantean para su formación como futuros docentes.

Actividad 6 Qué Aprendi Con Las Actividades Del Curso

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COMO LOS DOCENTES TOMAN EN CUENTA LAS ACTITUDES DE SUS ALUMNOS

Escrito Acerca De CóMo Los Docentes Toman En Cuenta Las Actitudes Que Manifiestan Los Estudiantes Al Desarrollar Actividades De EnseñAnza

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SEGUNDA OBSERVACION SECUNDARIA TECNICA NUMERO 4

Tabla Escuela 2

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EL AMBIENTE DE TRABAJO

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LECTURA ´´MIRAR EL PANORAMA DE LA EDUCACION SUPERIOR´´

Escuela Y Cont. Lectura Cuadros

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USO Y TIEMPO ESCOLAR

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LA AVENTURA DE SER MAESTRO

La Aventura De Ser Maestro

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ACTIVIDAD 1 .RELATO DE LA SECUNDARIA HERMANOS SERDAN

¿QUE APRENDI EN MIS VISITAS A LA ESCUELA SECUNDARIA?

los estudiantes expresan por escrito los aprendizajes obtenidos durante las visitas a las escuelas secundarias en el semestre anterior,con el proposito de identificar el conocimiento que tiene de la escuela secundaria,de sus actores y de las formas como se organiza el trabajo.destacando los aspectos como:caracteristicas,funciones y relaciones de los actores,influencia del medio social,intereses y expectativas de los jovenes y formas de trabajo mas frecuentes en el aula.

Relato Maximo Serdan

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RELATO ESCUELA GENERAL No: 13

Relato General 13

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RELATO TECNICA 90

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RELATO TECNICA No: 35

Relato Tecnica 35

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ACTIVIDAD 2

¿Quiénes son los alumnos de la escuela secundaria?

El ensayo que elaboraron en la actividad anterior y la lectura de los textos “Los alumnos de secundaria opinan”, de la revista Cero en Conducta, y de un fragmento de “Los estudiantes en la escuela secundaria”, de Sandoval, revisados en los cursos Propósitos y Contenidos de la Educación Básica I (Primaria)y Escuela y Contexto Social, respectivamente, apoyan la reflexión de los estudiantes acerca de las siguientes cuestiones:• ¿Qué gusta o disgusta a los alumnos de sus profesores, de sus compañeros y de la organización de la escuela?• ¿Qué papel le confieren los alumnos a la escuela? ¿Responde o no la escuela a sus expectativas? ¿En qué casos y por qué motivos?

Actividad 2

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ACTIVIDAD 3

Los adolescentes en la clase.

El propósito es que los estudiantes se percaten de las características de los alumnos en el grupo escolar, de sus reacciones, actitudes e interacciones durante las clases y de las formas en que los maestros toman en cuenta estas características al proponer las actividades de enseñanza. Para ello, analizan el texto de Arenivar, “La defensa”, que muestra cómo trasciende una situación del aula en la vida escolar y las actitudes que asumen los diferentes actores ante ella.Este análisis sirve como referente para que durante la jornada de observación los estudiantes obtengan información sobre los alumnos de la escuela secundaria en relación con los siguientes aspectos: a) sus reacciones ante las formas de trabajo de cada maestro;b) las relaciones que establecen; c) sus inquietudes; d) sus grupos de pares, y e) su interés y motivación ante las actividades de enseñanza. En particular, atienden estos aspectos conforme transcurren las horas en la escuela y en el aula, así como en el trabajo con distintos profesores.Para concluir elaboran un texto sobre “Las inquietudes y expectativas de los alumnos en las clases”. El texto de Alonso, “Motivación y aprendizaje en la Enseñanza Secundaria”,es útil para reconocer estos aspectos y atenderlos al trabajar con grupos de educación secundaria.

Actividad 3

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ACTIVIDAD 4

¿Cómo registrar la experiencia obtenida en la escuela secundaria?

Con esta actividad los estudiantes reflexionan sobre el sentido de la observación en su formación como profesores.Para ello, analizan el texto de Postic y De Kelete, “La observación para los profesores en formación”, centrando su atención en los siguientes aspectos:• Los aprendizajes que logran los estudiantes normalistas al observar a los maestros de secundaria. • Las ventajas de observar situaciones concretas en lugar de aspectos globales.• La relación entre la descripción de los hechos y el análisis reflexivo.• La necesidad de interrogarse para aprender de las situaciones observadas.Además, revisan el diario de prácticas que elaboraron en el curso Escuela y ContextoSocial y discuten acerca de su uso como herramienta de trabajo para analizar la información obtenida. Posteriormente, reflexionan acerca de los aspectos básicos que es necesario tomar en cuenta al elaborar el diario de prácticas. El texto “Cómo empezar el diario: de lo general a lo concreto”, de Porlán y Martín, resuelve algunas dudas acerca de la elaboración de los diarios.

Actividad 4

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ACTIVIDAD 5

¿Qué observar durante la primera jornada?

En esta jornada los estudiantes observan a un mismo grupo durante dos días completos.Se pretende orientar la observación hacia el comportamiento de los adolescentes,sus intereses, sus gustos y sus actitudes; en este sentido, los aspectos que se proponen en cada actividad del bloque son referentes importantes para elaborar la guía de observación.El contenido de las otras asignaturas que cursan en el semestre permite complementar la guía.Asimismo, se propone que los estudiantes platiquen con algunos alumnos del grupo en el que realizan la observación para que manifiesten su opinión sobre cuestiones como las siguientes: ¿qué esperas de la escuela secundaria? ¿Quiénes son tus amigos? ¿Por qué ter eúnes con ellos? ¿Qué asignatura te gusta más? ¿Consideras que la asignatura te gusta por sus contenidos o por la forma en que te la enseñan? ¿Con qué maestro te identificas y por qué? ¿Qué actitudes de los maestros te desagradan? ¿Qué actividades escolares realizas en tu casa? ¿Cuánto tiempo les dedicas?

Actividad 5

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ACTIVIDAD 6

¿Qué conozco de los adolescentes en el trabajo del aula?

Esta actividad apoya el análisis de la información que obtuvieron en relación con el trabajo de los estudiantes en el aula,durante la primera jornada de observación. A continuación se proponen unos aspectos a tomar en cuenta y que pueden ser ampliados:•¿Qué asignaturas se trabajaron? ¿Qué actitudes observaron en los adolescentes al trabajar con cada asignatura? ¿Qué opinión tienen los adolescentes de su trabajo con las distintas asignaturas? ¿Cómo influye el gusto o isgusto por la asignatura en el interés y en el desempeño de los adolescentes?•¿Cómo se manifestó el interés o desinterés por la clase en cada asignatura? A sujuicio, ¿qué provoca el interés o desinterés de los alumnos por cada una de las clases? ¿Qué cambios se observaron respecto a la atención y al interés que manifestaron los alumnos conforme iban transcurriendo las clases en la jornada escolar? ¿Cómo influye la clase anterior en el interés y en el trabajo de la siguiente asignatura?•¿Qué diferencias se encontraron en relación con el orden y el trabajo en cada clase y con cada maestro observado? ¿Qué hizo cada maestro para mantener el orden en el aula? ¿Cómo repercuten en el comportamiento y en el desempeño de los alumnos las reglas que establecen los maestros para promover el orden y el trabajo en sus clases?• ¿Qué tareas se encargaron para realizar después del tiempo de clase? ¿Cómo se utilizan en las clases las tareas domiciliarias que encargan los maestros?

Actividad 6

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EL AULA DIVERSIFICADA

Aula Diversificada[1]

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